El cambio climático

Información para los maestros

Conexiones con el currículo

Esta investigación está relacionada con los siguientes Estándares de Ciencias del Grado 5 para las Próximas Generaciones.

PS1.A: Estructura y propiedades de la materia

Matter of any type can be subdivided into particles that are too small to see, but even then the matter still exists and can be detected by other means. A model showing that gases are made from matter particles that are too small to see and are moving freely around in space can explain many observations, including the inflation and shape of a balloon and the effects of air on larger particles or objects. (5-PS1-1)

The amount (weight) of matter is conserved when it changes form, even in transitions in which it seems to vanish. (5-PS1-2)

Measurements of a variety of properties can be used to identify materials. (Boundary: At this grade level, mass and weight are not distinguished, and no attempt is made to define the unseen particles or explain the atomic-scale mechanism of evaporation and condensation.) (5-PS1-3)

PS3.D: La energía en los procesos químicos y la vida cotidiana

The energy released [from] food was once energy from the sun that was captured by plants in the chemical process that forms plant matter (from air and water). (5-PS3-1)

LS1.C: Organización del flujo de la materia y energía en los organismos

Food provides animals with the materials they need for body repair and growth and the energy they need to maintain body warmth and for motion. (secondary to 5-PS3-1)

LS2.A: Relaciones de interdependencia en los ecosistemas

The food of almost any kind of animal can be traced back to plants. Organisms are related in food webs in which some animals eat plants for food and other animals eat the animals that eat plants. Some organisms, such as fungi and bacteria, break down dead organisms (both plants or plants parts and animals) and therefore operate as “decomposers.” Decomposition eventually restores (recycles) some materials back to the soil. Organisms can survive only in environments in which their particular needs are met. A healthy ecosystem is one in which multiple species of different types are each able to meet their needs in a relatively stable web of life. Newly introduced species can damage the balance of an ecosystem. (5-LS2-1)

LS2.B: Los ciclos de la materia y la transferencia de energía en los ecosistemas

Matter cycles between the air and soil and among plants, animals, and microbes as these organisms live and die. Organisms obtain gases, and water, from the environment, and release waste matter (gas, liquid, or solid) back into the environment. (5-LS2-1)

ESS2.C: Funciones del agua en los procesos de la superficie terrestre

Nearly all of Earth’s available water is in the ocean. Most fresh water is in glaciers or underground; only a tiny fraction is in streams, lakes, wetlands, and the atmosphere. (5- ESS2-2)

ESS3.C: Impacto de los seres humanos en los sistemas de la Tierra

Human activities in agriculture, industry, and everyday life have had major effects on the land, vegetation, streams, ocean, air, and even outer space. But individuals and communities are doing things to help protect Earth’s resources and environments. (5-ESS3-1)

ETS1.A: Definir y delimitar problemas de ingeniería

Possible solutions to a problem are limited by available materials and resources (constraints). The success of a designed solution is determined by considering the desired features of a solution (criteria). Different proposals for solutions can be compared on the basis of how well each one meets the specified criteria for success or how well each takes the constraints into account. (3-5-ETS1-1)

ETS1.B: Desarrollar soluciones posibles

Research on a problem should be carried out before beginning to design a solution. Testing a solution involves investigating how well it performs under a range of likely conditions. (3-5-ETS1-2)

At whatever stage, communicating with peers about proposed solutions is an important part of the design process, and shared ideas can lead to improved designs. (3-5-ETS1-2)

Tests are often designed to identify failure points or difficulties, which suggest the elements of the design that need to be improved. (3-5-ETS1-3)

ETS1.C: Optimizar la solución de diseño

Different solutions need to be tested in order to determine which of them best solves the problem, given the criteria and the constraints. (3-5-ETS1-3)

Sitios web útiles

Si lo desea, puede dirigir a sus estudiantes a todos estos sitios web o a algunos de ellos como ayuda para sus investigaciones.

Pueden buscar información acerca del cambio climático en el sitio web de la NASA:

https://climatekids.nasa.gov/climate-change-meaning/ (disponible en inglés)

En el sitio web de National Geographic pueden encontrar una explicación clara sobre qué es el cambio climático, qué consecuencias tiene y qué podemos hacer al respecto: https://www.natgeokids.com/au/discover/geography/general-geography/what-is-climate-change/ (disponible en inglés)

En el sitio web de la Agencia de Protección Ambiental de los Estados Unidos también pueden encontrar información acerca del cambio climático: https://www3.epa.gov/climatechange//kids/index.html (disponible en inglés)

 

Los estudiantes pueden hacer una búsqueda sobre el cambio climático (para niños), el calentamiento global (para niños), el efecto invernadero (para niños) y la contaminación (para niños).

Cómo hacer búsquedas en Internet

1 Busca con pocas palabras

Cuantas menos palabras uses, más precisa será la búsqueda.

2 Elige exactamente lo que quieres buscar

Por ejemplo: clima del círculo polar ártico

3 Usa comillas

Si pones una serie de palabras entre comillas dobles, le dices al motor de búsqueda que busque exactamente esas palabras en ese mismo orden, sin hacer ningún cambio. Por ejemplo: “clima del círculo polar ártico”

4 Usa el signo más (+)

Si agregas un signo más (+) entre las palabras, se buscan todas las palabras. Por ejemplo: migrar+aves+ballenas+mamífero

5 Usa el signo menos (–) para decir lo que no quieres buscar

Usa el signo menos (–) para indicar palabras que no quieres que aparezcan en los resultados de tu búsqueda. Por ejemplo: si buscas animales de madriguera y no quieres que aparezcan mamíferos en tu búsqueda, escribe –mamíferos para excluir a los mamíferos. Tienes que insertar un espacio antes del signo menos para que no se busque la palabra.

6 Ten muy claro lo que no quieres buscar

Parte 1
Haz preguntas y define problemas

Es posible que después de leer El cambio climático tengas muchas preguntas acerca del clima de la Tierra y de cómo está cambiando el clima debido a las cosas que hacemos las personas.

Escribe tus preguntas.

  • Compara tu lista con las preguntas de los demás.
  • Elige una pregunta que te gustaría investigar.
  • Puedes trabajar solo, con un compañero o en un grupo pequeño.

Puedes elegir una o más de estas preguntas para investigar:

P1. ¿Por qué está cambiando el clima? ¿Es importante? Si es así, ¿qué podemos hacer al respecto?

P2. ¿Qué cosas han sucedido a causa del cambio climático? ¿Se pueden revertir?

P3. Concéntrate en un aspecto en particular del cambio climático. Observa los cambios en los patrones climáticos, los cambios en los océanos, los cambios en el Ártico o en la Antártida, los efectos que tiene en ciertos animales y lo que hacen algunas personas para reducir el impacto de los seres humanos en el clima.

Ir a la Parte 2 Investiga →

Parte 2
Investiga

Busca información en Internet o en libros, o habla con personas que puedan ayudarte a hallar lo que buscas.

Tu maestro puede sugerirte sitios web adecuados donde buscar más información.

Ir a la Parte 3 Anota los datos →

Parte 3
Anota los datos

Busca una forma de anotar la información que te permita ver patrones en los datos.

Piensa en lo que estás leyendo y en cómo se relaciona con las ideas que tenías antes de investigar.

¿Lo que estás leyendo confirma tus ideas o hace que pienses en cambiar tu opinión?

Tabla de datos para El cambio climático

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Ir a la Parte 4 Organiza, analiza e interpreta los datos →

Parte 4
Organiza, analiza e interpreta los datos

1. Mira la información que reuniste y los patrones que hallaste.

¿Qué información nueva aprendiste acerca del cambio climático?

¿Han cambiado tus ideas?

2. Busca otros patrones.

3. Toma notas sobre lo que halles.

Ir a la Parte 5 Presenta y comparte →

Parte 5
Presenta y comparte

Mira toda la información que reuniste durante tu investigación.

¿Cuáles son las ideas más importantes sobre este tema?

Escribe las ideas más importantes en una tabla.

Comparte algún aspecto de tu opinión que haya cambiado mientras investigabas. Comenta acerca de nuevas preguntas que te gustaría investigar más adelante.

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